Мазмұны

• Қадамдар
• 5 -ші әдіс 1: Өзіңізді көмекке дайындаңыз
• 5 -ші әдіс 2: Оқушыға сыныптағы негізгі дағдыларды үйренуге көмектесу
• 5 -тің 3 әдісі: Студент үшін жеке оқыту жүйесін жасаңыз
• 5 -ші әдіс 4: Позитивті оқу ортасын құру
• 5 -ші әдіс 5: Оқушылардың сыныптағы тәжірибесін жақсарту үшін басқалармен жұмыс

Егер оқушы басынан жарақат алса, онда оның оқу мен есте сақтау қиынға соғуы ықтимал. Дегенмен, оқушының оқуды табысты жалғастыруына көмектесетін әдістер бар: оған сыныптағы негізгі дағдыларды қайтадан үйренуге көмектесу, жекелендірілген оқыту жүйесін дамыту және студенттің өміріне қатысатын басқа оқушылармен ынтымақтастық.

Қадамдар

5 -ші әдіс 1: Өзіңізді көмекке дайындаңыз

1. 1 Балаңызға қолдау көрсету үшін қалпына келтіру үміттерін реттеңіз. ТБИ -ден (мидың жарақаттануы) кейін сіздің балаңыз белгілі бір түрде өзгереді. Ауыр жағдайларда, жарақаттың қай жерде екеніне байланысты сіздің балаңыздың эмоциясында, мәселелерді шешу дағдысында және есте сақтауында үлкен өзгерістер болуы мүмкін. Көбінесе сіздің балаңыз жарақат алғанға дейін қандай болғанын есіне алады, және оның бұл күйге қайта жете алмауы көбінесе үлкен психологиялық жарақат пен көңілсіздікке әкелуі мүмкін.
   • Өзіңізді жақсы студент ретінде елестетіп көріңіз, ол бәрін тез және әлеуметтік түрде «алады», содан кейін сіз оянып, енді сіз бұрынғыдай бола алмайтыныңызды білесіз.
   • Отбасы мүшелеріне, достарына және мектеп қызметкерлеріне сіздің балаларыңыздың мінез -құлқын қабылдау қиын болуы мүмкін - олар оның «қалыпты» күйіне оралуын күтеді және олар жасамаған кезде көңілсіз болады.
   • Олар бұлай айтпаса да, бұл ашуланшақтықты балалар әрдайым байқайды және оларды одан сайын нашарлатады.
   • Міне, сондықтан жаңа «қалыпты» күйдің күйге түсуі мен келісуі соншалықты маңызды, бірақ ол жаман емес, тек басқаша.
   • Егер сене алсаңыз, сіздің балаңыз оны сезінеді және оның өзін-өзі бағалауы артады.
2. 2 Өзіңізге және балаңызға оның мүмкіндіктерін еске салу үшін жағымды нәрсе жазыңыз. Сіздің балаңыздың қазіргі сәтте жасап жатқан барлық жақсылықтарын өте позитивті түрде жазыңыз.
   • Мысалы, жарақат соншалықты ауыр емес деп жазуға тырысыңыз, сіздің балаңыз жасай алатын көптеген нәрселер бар және т.б.
   • Егер сіз барлық жағымды сәттерді жалғыз жерде жазсаңыз және күмәндансаңыз немесе ренжіген болсаңыз, оларды қайтадан оқысаңыз, оңайырақ болады.
   • Бұл нәрселерді жазу сізге оларға байыпты қарауға мәжбүр етеді.
   • Есіңізде болсын, сіздің балаңыз сіздің көңіл -күйіңізді сезе алады және бұл оған әрдайым әсер етеді, сондықтан сіз оның жарақат туралы сезімдеріне әсер ете аласыз.
3. 3 Балаңызға көмектесу үшін TBI туралы мүмкіндігінше көп біліңіз. Егер сіз балаңыздың жарақаты туралы ештеңе білмесеңіз, мүмкін сіз жағдайды қорқытасыз, сондықтан сіз оны дұрыс шеше алмайсыз.
   • Алайда, егер сіз қосымша күш жұмсаңыз және TBI туралы білсеңіз, онда сіздің балаңыздың өмірінде көптеген жағымды сәттер болатынын түсінесіз.
   • Сондай -ақ, жарақат туралы ақпаратты зерттей отырып, сіз өзіңіздің балаңыздың сауығуы үшін маңызды болуы мүмкін тиісті оқыту мен оқу әдістері туралы біле аласыз.
   • TBI туралы көптеген кітаптар мен ақпарат көздері бар, бірақ мүмкіндігінше білгіңіз келсе, балаңыздың медициналық тобымен кеңесу керек.
   • Сіздің балаңыздың медициналық тобы ата -аналар мен студенттерге TBI -мен күресуге көмектесуде тәжірибелі, сондықтан олар сіздің нақты жағдайыңызда сізге қандай ақпарат көздері жақсы көмектесетінін айта алады.
4. 4 Ынтымақтастық сезімін табу үшін басқа ата -аналармен сөйлесіңіз. Бұл сіздің балаңыздың жарақатымен күресуге көмектеседі, бұл басқа адамдарда да бар екенін біле отырып.
   • TBI бар балалардың ата -аналарымен сөйлесу сізді жалғыз сезінбеуге, стрессті төмендетуге және қоғамдастықтың қолдауын сезінуге мүмкіндік береді.
   • Мүмкін, егер олардың балаларында сіздікінен өзгеше проблема болса да, ТБИ бар балалардың ата -аналарында сіздің өміріңіздің белгілі бір бөлігіне алаңдайтын жағдайды жеңуге көмектесетін тәжірибе мен білім бар.
   • ТБИ бар балаларға арналған ата -аналарды қолдау тобына қатысу өте жақсы идея, онда сіз балаңыздың мектепте табысқа жетуіне көмектесетін оқыту әдістерімен танысасыз.
   • Сонымен қатар, басқа адамдардың бірдей проблемалармен айналысуын көру сізге және сіздің балаңызға «ерекше» сезінуге көмектеседі.

5 -ші әдіс 2: Оқушыға сыныптағы негізгі дағдыларды үйренуге көмектесу

1. 1 Студентке дағдыларды қайта үйрену қажет болуы мүмкін екенін түсініңіз және сіз сол дағдылар бойынша студентке оқу бағдарламасын жасауыңыз керек. Бас миының жарақатынан (ТБИ) кейін студентке кейбір дағдыларды қайта үйрену қажет болуы мүмкін. Бұрын ол осы дағдыларды жетік меңгерген болуы мүмкін, бірақ миының зақымдануына байланысты сіз оны қайтадан үйренуге көмектесуіңіз қажет болуы мүмкін.
   • Оқушының мінез -құлқын мұқият қадағалаңыз және кез келген ерекше қажеттіліктерді немесе мінез -құлық өзгерістерін жазып алыңыз. Студент сізге қалыпты болып көрінуі мүмкін, бірақ бұл жерде оның өмірінде кейінірек пайда болатын проблемалар болуы мүмкін.
   • Миы зақымданған студенттерге оқуға көбірек уақыт беру керек. Тапсырманы уақытында орындамағаны үшін оларды жазалауға немесе ұрысуға болмайды. Олар депрессияға немесе мазасыздыққа ұшырауы мүмкін, сондықтан оларды сіздің сүйіспеншілігіңіз бен қолдауыңызға сендіру маңызды.
2. 2 Оқушыға көзбен байланыс жасау қабілетін дамытуға көмектесу. Оқушының көзге тікелей байланыс жаттығулары, ойындар және басқа да әрекеттер арқылы көзбен байланыс жасау қабілетін дамыту.
   • Баламен тікелей көз байланысын дамытудың қарапайым және тиімді әдістерінің бірі - сүйікті суретті, затты немесе ойыншықты анықтау, содан кейін оны оңай көруге болатын үстелге қою. Балаңыздан оның көз алмасындағы заттың шағылуын іздеуін сұраңыз. Көптеген балалар осылайша көзбен жақсы байланыс жасайды.
   • Кішкентай балалар үшін баланың жасына қарай түрлендіруге болатын пек-а-бу ойыны көмектеседі.
   • Тағы бір қызықты ойын - бұл peepers. Балаңыз сізге немесе басқа балаға қарап, содан кейін кім бірінші жыпылықтағанын сұраңыз.
   • Кез келген тапсырманы орындаған кезде балаңызға «маған қараңыз» деп айта беріңіз. Мақтау немесе марапаттау арқылы кез келген көз байланысын оң күшейтіңіз.
3. 3 Оқушының зейінін шоғырландыру қабілетін жақсарту бойынша жұмыс. Ойын терапиясы немесе әңгіме оқу жаттығулары сияқты ойлау жаттығуларын қолданыңыз. Ойын терапиясы үшін балаға ұнайтын ойыншықты немесе нағыз үй жануарларын таңдаңыз.
   • Сіз балаңыздан үй жануарларын тазартуды сұрай аласыз, егер оның шашы ұзын болса, балаға онымен ойнауға көмектесіңіз, оған қамқорлық жасаңыз және онымен қарым -қатынас жасаңыз. Бұл баланың бір әрекетке шоғырлану уақытын едәуір арттырады.
   • Сол сияқты, балаңызға аудио немесе бейне әңгіме тыңдауға көмектесіңіз. Сіз сондай -ақ балаңызбен бірге суретті кітапты оқи аласыз, содан кейін одан ертегіні сізге айтып беруін сұраңыз.
4. 4 Оқушының өз орнында қалуына көмектесу. Мидың жарақаттанған оқушысы гиперактивті болуы мүмкін және орнында отыру қиынға соғады. Бұл жағдайда оң материалды сақтау - ең жақсы нұсқа.
   • Балаңызды орындықтың жанында болу, қолыңызды орындыққа қою немесе қысқа уақыт бойы тыныш отыру сияқты әрбір жағымды әрекеті үшін мақтаңыз. Бала отыруға мадақтай бастайды, бұл оған ынталандырады.
   • Кейбір өте истерикалық, агрессивті немесе гиперактивті балалар үшін сіз баланы мәжбүрлі түрде отырғызатын терапияны жасағыңыз келуі мүмкін. Мұны бала қашып кете алмайтын жабық орындықта жасауға болады. Сіз сондай -ақ балаңызды орындыққа отырғыза аласыз.
5. 5 Оқушының келісімділік қабілетін қалыптастыруға назар аударыңыз. Балаңызды күшейту мен мадақтау арқылы сіздің сұраныстарыңызға жауап беруге үйретіңіз. Балаңызға оң күшейтудің қай түрі тиімді екенін анықтаңыз.
   • Сіз балаңызға сәйкестікті дамытуға көмектесуді бастай аласыз. Бала аптасына жұлдыздардың белгілі бір санына жеткенде, сіз балаға сыйлық немесе жапсырма сияқты материалдық арматура бере аласыз.
   • Сол сияқты, сіз теледидар көру немесе мультфильм көру сияқты сыйақыларды ала аласыз, бірақ егер бала сіздің нұсқауларыңызды орындаса.
6. 6 Мінез -құлық проблемаларына қарсы тұруға дайын болыңыз. Бас миының жарақаты бар көптеген балалар оңалту мен сауығу кезеңінде мінез -құлық проблемаларын көрсетеді. Кейде бұл мінез -құлық проблемалары дәрі -дәрмектерден, гормоналды өзгерістерден немесе мидың зақымдануынан болады.
   • Теріс мінез -құлықтың әрқашан себебі бар екенін түсініңіз. Мысалы, бала назарын аудару, қиын тапсырманы есте сақтаудан аулақ болу үшін немесе қанағаттанбаушылық сезіміне жауап ретінде жағымсыз мінез -құлықты көрсете алады (мысалы, ашулану немесе айтқандарын орындаудан бас тарту).
7. 7 Теріс ынталандыруды алып тастаңыз және мінез -құлық проблемаларын шешу үшін күту уақытын қолданыңыз. Теріс мінез -құлықтың қайдан пайда болғанын түсінгеннен кейін, баланы тыныштандыру үшін теріс ынталандыруды елемеуге тырысыңыз. Егер бұл көмектеспесе, сіз күту уақытын пайдаланып, оқушыға олардан қандай мінез -құлық күтілетінін айтуға болады.
   • Студенттерге ашулануды жеңу және қалыпты жағдайға келу үшін 5 -тен 15 минутқа дейін уақыт беру керек.
   • Негативпен күресудің тағы бір әдісі - оны елемеу.

5 -тің 3 әдісі: Студент үшін жеке оқыту жүйесін жасаңыз

1. 1 Балаңызға жеке білім беру бағдарламасын жасаңыз. ТББ бар баланың жеке қажеттіліктеріне жеке білім беру бағдарламасын жасау арқылы назар аударыңыз. Бұл бағдарламада академиялық, әлеуметтік, танымдық, моторлық және өзін-өзі қорғау дағдыларына арналған тапсырмалар болуы мүмкін.
   • Балалар әр түрлі жастағы және әр түрлі деңгейдегі белгілі бір академиялық дағдылар мен түсініктерге жетеді және ие болады. Жарақаттың түріне және баланың іс -әрекетіне байланысты тапсырмаларды соған сәйкес өзгерту керек.
   • Баланың психикалық даму жасына сәйкес келетін тапсырмаларды таңдаңыз. Бұл дағдыларға баланың сауалнамалары мен сауалнамалары арқылы қол жеткізуге болады.
   • Ең жақсы ББЖ құру үшін студенттің мұғалімдерімен және тәрбиешілерімен жұмыс жасау маңызды.
   • Егер процесс сіз қалағаннан немесе күткеннен сәл ұзағырақ болса да, ең бастысы - сіздің балаңызға және оның қажеттіліктеріне сәйкес келетін оқу бағдарламасына жету екенін ұмытпаңыз.
   • Егер сіз процесті асығыс жасасаңыз, сіз тым тез немесе тым баяу жүретін немесе дұрыс емес ынталандыруды қолданатын оқу бағдарламасымен аяқталуыңыз мүмкін. Содан кейін сіз қайтадан барлық сынақтардан өтуге тура келеді.
   • Мақсаты - оқушының танымдық қабілетін ең жақсы және тиімді түрде ынталандыру.
2. 2 Оқушының күшті жақтарын анықтау. Балаңыздың мықты жақтарын анықтаңыз және осы бағытта жұмыс жасаңыз. ТБИ -ден кейін де студент жадының кейбір аймақтары берік болып қалады.
   • Кейбір оқушыларда жақсы ауызша дағдылар, санақ және математика, тіпті әңгіме айту дағдылары болуы мүмкін. Баланың әлсіз жақтарының орнын толтыру үшін оның дағдыларын қолданыңыз.
   • Мысалы, егер ол бояуды жақсы меңгерсе, сіз балаңызды әріптерді бояуға үйрете аласыз.
3. 3 Студенттің емтиханын шағын қадамдарға бөліңіз. Студенттен үлкен тапсырманы бір отырыста орындауды сұраудың орнына, жұмысты көптеген шағын қадамдарға бөліңіз. Әр қадамның орындалуын күшейтіңіз. ТБИ бар балаға үлкен, қиын тапсырманы бере алмаса, оның жағдайы нашарлайды.
   • Есіңізде болсын, прогресс баяу болуы мүмкін. және бала жиі ұмыта алады. Сабырлы болыңыз және балаңызбен әр тапсырманы ол толық түсінбейінше қайталап қайталаңыз.
   • Оларды миссияны мүмкіндігінше тез орындауға мәжбүрлемеңіз. Теріс әсер ету мен жазалаудан аулақ болыңыз. Бұл тек миға зиянды әсер етеді және прогресс болмайды.
4. 4 Оқушыны мүмкіндігінше жазуға шақырыңыз. Есте сақтау қабілеті айтарлықтай бұзылған студенттерге маңызды тапсырмаларды жазуға, жазбаларды жазуға, сондай -ақ олардың мінез -құлқы, сезімдері мен эмоциялары туралы жазуға ынталандыру керек.
   • Олардан жеке өмірбаянын жазуды сұраңыз. Бұл оларды бос қалдырмайды және олар басқалармен бөлісуге және салыстыруға болатын құнды мазмұнды жазады.
   • Бұл оларға есте қалған естеліктерді қалпына келтіруге көмектеседі. Студент барлық маңызды оқиғаларды, олар болған жайттарды ұмытып кетпес бұрын, жазуы керек. Бұл миға тиімді жаттығу.

5 -ші әдіс 4: Позитивті оқу ортасын құру

1. 1 Жиі оң әсер етіңіз. Оң әсер біздің миға пайдалы әсер етеді. Бұл біздің миымызды жағымды сезімдерді қайтадан сезіну үшін ынталандырылған әрекетті қайталауға итермелейді. Оң әсерді отбасы мүшесі, мұғалім, тіпті оқушының өзі қамтамасыз ете алады.
2. 2 Оқушыға демалуға немесе қажет болған жағдайда үйге баруға рұқсат етіңіз. Бас миының жарақаты бар оқушылар тез шаршайды және демалуды қажет етеді. Сонымен қатар, ТБИ бар балаларды басқа студенттер сияқты мектепте қалдыруға болмайды. Оларға мектептен ерте кетуге рұқсат беру керек, сонымен қатар күні бойы жеткілікті үзіліс беру керек.
   • Баланың физикалық және ақыл -ой мүмкіндіктері бастапқыда қалпына келтіру кезеңінде шектеулі болуы мүмкін, бастапқыда қатаң сабаққа қатысуды және қиын тапсырмаларды жүктеудің орнына мектепте болуды біртіндеп ұлғайту маңызды.
   • Тапсырылған жұмысты үй жұмысымен орындаңыз және қиындық деңгейін біртіндеп арттырыңыз. Бағалау баланың қазіргі қабілеті мен жұмыс істеу деңгейін көрсетеді. Осыған сәйкес қоршаған ортаны жоспарлаңыз және құрыңыз.
3. 3 Оқушыға икемді сағаттар жасаңыз. Мұғалімдерге талап аз болуы керек. Процедура мен тапсырмалар неғұрлым икемді болуы керек. Мұндай студенттерге уақыт шектелмеуі керек. Оларға күніне бірнеше рет демалуға рұқсат беру керек, демалуға және жандандыруға бөлек орын беру керек.
4. 4 Оқушыға бос уақытында жиі уақыт бөлуге мүмкіндік беріңіз. Миы зақымданған науқастарға бос уақытында көбірек уақыт өткізуге рұқсат беру керек. Егер олар теледидар көргенді, ойын ойнағанды ​​немесе Интернетте уақыт өткізгенді ұнататын болса, оларға осы әрекеттерге жеткілікті уақыт беріңіз. Оларды жағажайға, саябаққа немесе кинотеатрға апарыңыз, оларға мүмкіндігінше ойын -сауыққа көп уақыт бөлуге рұқсат беру керек. Бау -бақша, жаяу серуендеу, сурет салу және тағы басқалар сияқты жаңа хоббилермен айналысыңыз.
5. 5 Қажет болса, оқушының қозғалу мүмкіндігі бар екеніне көз жеткізіңіз. ТБИ -мен ауыратын студенттерге жүру қиынға соғады. Олар мұғалімнің жанында бірнеше жақсы оқушылардың алдында отыруға рұқсат етілуі керек. Оларға қозғалу үшін жеткілікті орын беру керек. Сонымен қатар олар пәнге сәйкес басқа сыныпқа ауысқанда көмекке мұқтаж. Мұғалім басқа сыныпқа қиындықсыз немесе шатаспай көшу үшін оларға 5 минут ерте сыныптан шығуға рұқсат беруі керек.

5 -ші әдіс 5: Оқушылардың сыныптағы тәжірибесін жақсарту үшін басқалармен жұмыс

1. 1 Оқушының қабілеті мен үлгерімін бағалау үшін топ құрыңыз. TBI бар бала мектеп ортасына келгеннен кейін, бағалау - бұл бірінші қадам. Мектеп терапевті, психолог, мінез -құлық терапевті және физиотерапевт тобы баланың бағаларын үйлестіріп, салыстыруы керек. TBI -ден кейін жиі кездесетін мәселелер:
   • Қозғалыс бұзылыстары, соның ішінде жалпы моториканы.
   • Баяу әрекет жылдамдығы.
   • Танымдық бұзылулар. Мысалы, орташа қабілеті бар бала жарақат алғаннан кейін танымдық қабілеттерін жоғалтып, ақыл -ойының жеңіл дамуы мүмкін.
   • Қалпына келтіру, шамадан тыс ауырсыну және жаңа өмірге бейімделу салдарынан болатын мінез -құлық проблемалары.
   • Амнезия түрінде есте сақтау қабілетінің жоғалуы немесе белгілі бір оқиғалар туралы естеліктердің жоғалуы. Қысқа мерзімді есте сақтау қабілетінің бұзылуы және ұмытшақтық.
   • Зейін мен зейіннің жетіспеушілігі.
   • Мінез өзгереді (мысалы, кетіп бара жатқан бала тұйықталуы мүмкін).
2. 2 Оқуды ұйымдастырушыдан оқушыңызды қалай жақсы оқыту керектігі туралы кеңес сұраңыз. Кейбір мектептерде арнайы білім беретін мамандар бар мұғалімдер бар. Егер сіздің балаңыздың мектебінде қазіргі уақытта мұндай мұғалім болмаса, мектеп әкімшілігімен сөйлесіп, арнайы білім беру маманын жалдауды сұраңыз.
   • Немесе сіз балаңызды ТБИ -мен күресу үшін тиісті мүмкіндіктері мен қызметкерлері бар басқа мектепке жіберуді шеше аласыз.
3. 3 Студенттің білім алуына қатысатын барлық адамдармен тұрақты кездесулерді жоспарлаңыз. Тұрақты бағалау мен бағалауға сәйкес араласуды науқастың ортасында ата -аналар, дәрігерлер, мұғалімдер және басқа да маңызды адамдар жасауы керек. Тұрақты кездесулер болуы керек, әсіресе ата -аналар мен мұғалімдер арасында. Ерекше қажеттіліктер, жақсартулар мен сұраныстар талқылануы керек. Тәрбиешілердің баламен жұмыс жасау кезінде дәрігерлермен, терапевтермен, ата -аналармен және оңалту тобының басқа мүшелерімен өзара әрекеттесуі өте маңызды.
   • Сіз баланың ағымдағы іс -әрекеті, үйдегі жағдай және жақсарту мүмкіндігі туралы түсінік аласыз.
   • Бұл сізге баланың үлгерімі туралы түсінік береді.
   • Мұғалім ретінде сізде моторикадан қиналатын бала сияқты мәселе туындауы мүмкін, және сіз бұл туралы физиотерапевтпен сөйлесе аласыз және онымен күресу бойынша ұсыныстар бере аласыз.
   • Бұл ынтымақтастық орта сонымен қатар команданың барлық мүшелеріне отбасыларымен бірге білім беру мекемелерінде сауықтыруға көмектеседі.
4. 4 Оқушының ерекше кемшіліктерін зерттеуге уақыт бөліңіз. Оқушының өзі, ата -анасы мен мұғалімдері бас миының жарақаты туралы жеткілікті білімге ие болуы керек. Оларды TBI туралы көптеген кітаптар мен мақалаларды оқуға шақыру керек. Олар сонымен қатар баланың жарақатымен байланысты нақты белгілерді анықтауға уақыт бөлуі керек. Бұл оларға мәселені тиімді шешуге мүмкіндік береді. TBI -дің ең жиі кездесетін жанама әсерлеріне мыналар жатады:
   • Деменция: Мидың зақымдануынан деменциямен ауыратын адамдар есте сақтау қабілетінің бұзылуы мен қабылдаудың нашарлауын көрсетеді. Олардың ойлау немесе ойлау қабілеті жоғалады немесе қатты бұзылады. Олардың тілдік дағдылары да әсер етеді. Олар тіпті тұлғалық өзгерістерге ұшырауы мүмкін. Көбінесе олар уақыт өте келе нашарлайды. Науқас агрессивті болуы мүмкін.
   • Ретроградты амнезия: Ретроградтық амнезиямен ауыратын адамдар өткен өмірін еске алмайды. Олар өткенде не болғанын ұмытады. Олар әлі де өз қабілеттерін көрсете алады, бірақ олардың өткен өмірдегі оқиғалары туралы естеліктер жоғалады. Олар ескі достарын немесе туыстарын танымауы мүмкін. Олар жарақаттың қалай болғанын ұмыта алады.
   • Антрероградтық амнезия: »Бұл жиі кездеседі және адам қазіргі оқиғаларды еске түсіре алмайтын жағдайда болады. Адам басынан жарақат алғаннан кейін не болғанын ұмытады. Ол жаңа таныстарды танымауы мүмкін және оған алдыңғы күні шешілген мәселені шешу қажет болуы мүмкін.
   • Психикалық бұзылулар: бұлыңғыр күй, онда пациент қате түсіндіру, иллюзия және ауыр жағдайларда галлюцинация нәтижесінде шоғырлануда қиындықтарға тап болады.
   • Альцгеймер синдромы: Бұл есте сақтау проблемаларынан, немқұрайлылықтан және тіл мен қарым -қатынастың елеулі бұзылуларынан басталады. Кейінгі кезеңде адам өзінің атын есіне түсірмеуі немесе қарапайым тапсырмаларды орындамауы мүмкін.
   • Жеке проблемалар: Мидың жекелеген аймақтарының зақымдалуы (фронтальды лобтар) тұлғаның күрт өзгеруіне әкеледі. Адам тиісті эмоцияларды көрсету мүмкіндігін жоғалтады. Ол өзін абыржу, шешім қабылдамау және агрессивті сезінеді.