Мазмұны

• Қадамдар
• 3 -тің 1 -бөлігі: Әлеуметтік әңгіме құру
• 3 -тің 2 -бөлігі: Ұсыныстармен әлеуметтік оқиғалар құру
• 3 -тің 3 -ші бөлімі: Әр түрлі жағдайға арналған әлеуметтік әңгіме құрауды қолдану
• Кеңестер

Әлеуметтік әңгімелер негізінен аутизм спектрінің бұзылуы бар балаларға арналған (аутизм). Бұл әңгімелер нақты жағдайдың, оқиғаның немесе іс -әрекеттің қысқаша сипаттамасы болып табылады және мұндай жағдайда не күтуге болатыны туралы ақпаратты қамтиды. Олар сондай -ақ баланың белгілі бір жағдайда не көретінін немесе не сезінетінін түсінуге көмектеседі.

Қадамдар

3 -тің 1 -бөлігі: Әлеуметтік әңгіме құру

1. 1 Әңгімеңіздің тақырыбын шешіңіз. Кейбір әлеуметтік әңгімелер жалпы қолдануға арналған, ал басқа әңгімелер белгілі бір жағдайға, оқиғаға немесе әрекетке бағытталған.
   • Жалпы қолдана алатын әлеуметтік әңгімелердің мысалдары «қолды қалай жуу керек», «дастарханды түскі асқа қалай дайындау керек». Белгілі бір жағдайға немесе оқиғаға бағытталған әңгімелердің мысалдары «физикалық ұшу» немесе «ұшаққа ұшу» болуы мүмкін.
   • Жалпы әлеуметтік әңгімелерді баланың дайындығына байланысты күніне бір немесе бірнеше рет оқуға немесе қарауға болады. Белгілі бір мақсатқа арналған әлеуметтік оқиғалар, жағдайларды балаға оқиға алдында бірден беру керек.
   • Мысалы, дәрігердің қабылдауына баруға арналған әлеуметтік әңгіме бала тексеруге кетер алдында оқылуы керек.
2. 2 Әр әлеуметтік оқиға үшін бір тақырыппен шектеліңіз. Аутизммен ауыратын бала көп ақпаратты бірден қабылдай алмайды. Сондықтан сіз тек белгілі бір оқиға, жағдай, эмоция немесе мінез -құлық туралы айтқаныңызға көз жеткізіңіз. Аутизм спектрінің бұзылуы бар балаларға бірден үлкен көлемдегі ақпаратты қабылдау өте қиын.
3. 3 Әлеуметтік оқиғаның басты кейіпкерін балаға ұқсатыңыз. Бала өзін ертегінің кейіпкері ретінде көреді. Мұны басты кейіпкерге нәрестеге тән жалпы қасиеттерді беру арқылы жасауға болады: жынысы, келбеті, отбасы мүшелерінің саны, қызығушылықтары немесе дағдылары.
   • Бала ертегінің кейіпкері мен оның ұқсастығын түсіне бастағанда, әңгімеші ретінде сізге өз хабарыңызды жеткізу әлдеқайда жеңіл болады. Бала өзін ертегінің кейіпкерімен салыстыра бастайды және ертегі кейіпкерінің бәрін жасайды деп үміттенеміз.
   • Мысалы, сіз балаға Эриксонға әлеуметтік әңгіме айтқан кезде, сіз былай бастауға болады: «Эрик есімді бала бар еді, ол ақылды, мойынсұнғыш, ұзын бойлы, сүйкімді және сен сияқты баскетбол ойнағанды ​​жақсы көретін».
4. 4 Сіздің әңгімеңіз қысқа екеніне көз жеткізіңіз. Ертегілерді балаға құлақпен оқуға болады немесе бала сөмкесінде алып жүре алатын және қажет кезде оқитын қарапайым кітап ретінде ұсынуға болады.
   • Аутизм спектрінің бұзылуы бар балаларда көру қабілеті жақсы болады, сондықтан сіз әлеуметтік әңгімелеріңізге суреттер, фотосуреттер мен суреттер қоса аласыз. Бұл баланың назарын аударып, ертегілерді қызықты ете алады.
   • Егер бала өз еркімен қатысса, оқу нәтижелі болады.
5. 5 Әлеуметтік әңгімелеріңізді әрқашан жағымды және мейірімді етіңіз. Әлеуметтік оқиғалар бала оларды жағымды мінез -құлықпен байланыстыра алатындай етіп ұсынылуы керек. Позитивті әдістер теріс эмоциялармен күресуге және жаңа жағдайлар мен әрекеттерді жақсы қабылдауға көмектеседі.
   • Әлеуметтік тарихта теріс коннотация болмауы керек. Әңгімеге қатысатын адамдардың атмосферасы, көзқарасы мен үні тек жағымды болуы керек.
6. 6 Әлеуметтік әңгімеде кейіпкерлердің рөлін ойнауға көбірек адамдарды тарту. Бұл баланың өмірінде, оның тәрбиесі мен қалыптасуында өз орны бар адамдарды тікелей тартуға көмектеседі: мысалы, егер әңгіме бірлескен ойыншық туралы болса, онда сіз баланың інісін немесе досын тарта аласыз.
   • Бала басқа адамдармен жақсы қарым -қатынаста болады, сонымен қатар сіз баланың ойыншықтар сияқты басқалармен бөлісуге қалай қарайтынын көресіз. Бұл нәрестенің ағасымен немесе досымен қарым -қатынасының өзгеруін бақылауға мүмкіндік береді, ол бірдеңемен бөлісуге дайын болғанда.
   • Бұл баланың бойында жағымды және пайдалы мінез -құлықты дамытады.
7. 7 Әлеуметтік әңгіме айтқан кезде балаңыздың көңіл -күйін ескеріңіз. Әлеуметтік оқиғаны айтып беру кезінде баланың уақытын, орнын және көңіл -күйін ескеріңіз: бала өзін жайлы, қауіпсіз, тыныш және толық демалғандай сезінуі керек.
   • Бала аш немесе шаршаған кезде ертегі айтудың қажеті жоқ. Әлеуметтік оқиғаның мәнін баланың көңіл -күйі онша жақсы болмаған кезде қабылдай алмайды.
   • Бала сезімтал болуы мүмкін жарық шамдар, қатты дыбыстар немесе басқа да алаңдаушылық тудыратын жерлерден аулақ болыңыз. Өйткені мұндай жағдайда әлеуметтік әңгіме айту мағынасыз.
8. 8 Балаңызды осындай жағдайға шығармас бұрын белгілі бір мінез -құлық туралы әлеуметтік әңгіме айтыңыз.
   • Бұл оқиға баланың санасында жаңа болғандықтан, ол ертегіде болған нәрсені есіне түсіріп, ертегідегідей әрекет етуге тырысады.
   • Мысалы, егер ойыншықтармен бөлісу туралы әңгіме үзілістен бұрын оқылса, үзіліс кезінде бұл әңгіме олардың жадында әлі де сақталады және балалар оны бірден іске асыра алады, ойыншықтарды басқалармен бөлісе алады.
9. 9 Әр түрлі қажеттіліктер үшін әр түрлі әңгімелер жасаңыз. Әлеуметтік әңгімелер сіздің балаңызға негізінен бақыланбайтын эмоциялар мен сезімдермен күресуге көмектесу үшін де қолданыла алады.
   • Әлеуметтік әңгімелер кейбір маңызды әлеуметтік дағдыларды үйрете алады, мысалы, басқа адамдармен жанжалға әкелмейтін, бірақ достық пен қарым -қатынастың қалыптасуына ықпал ететін қарым -қатынас. Бұл жиі қажет, себебі аутизм спектрінің бұзылуы бар балаларда тиісті әлеуметтік дағдылардың жетіспеушілігі бар.
   • Әлеуметтік әңгімелер балаға тазалық пен гигиенаны сақтауға қажет дағдыларды үйрете алады, мысалы, оянғаннан кейін не істеу керек, дәретхананы қалай қолдану керек, қолды қалай жуу керек және т.б.
10. 10 Балаңыздан ертегіні сізге айтып беруін сұраңыз. Әңгімелер - бұл баланың не болып жатқанын білетінін көрсетудің ең жақсы әдісі. Уақыт өте келе, сізге жеке әңгімелер айтуды сұраңыз.
    • Әдетте балалар күнделікті не істегісі келетіні туралы айтады. Осы әңгімелер арқылы сіздің балаңыз өзінің жасына сәйкес келмейтін нәрселер туралы айтып, дұрыс бағытта ойлайтынын түсінуге тырысыңыз. Сондай -ақ оның әңгімелерінде сізге айтатын проблемалары, уайымдары немесе қорқыныштары бар -жоғын анықтауға тырысыңыз.
    • Мысалы, егер бала келесі оқиғаны айтып берсе: «Әдетте мектептегі барлық балаларды ұратын және олардың тамағын ұрлағысы келетін бір қыз бар». Осылайша, сіздің балаңыз мектептегі «осы» қызға қатысты кейбір қорқыту мәселелері туралы сізге ақпарат беруге тырысуы мүмкін.
11. 11 Егер сіздің балаңыз сіздің хабарламаңыздың мәнін түсінсе, бір әлеуметтік оқиғаны басқасымен алмастырыңыз. Әлеуметтік әңгімелер баланың алған дағдыларына байланысты өзгертілуі мүмкін. Сіз әлеуметтік оқиғадан кейбір элементтерді алып тастай аласыз немесе балаңыздың қазіргі қажеттіліктеріне сәйкес жаңа элементтерді қоса аласыз.
    • Мысалы, егер сіздің балаңыз қатты күйзеліске түскенде қалай үзіліс сұрау керектігін түсінсе, онда сіз оған осы мінез -құлықты сіңіретін оқиғаның бөлігін алып тастауға немесе өзгертуге болады.

3 -тің 2 -бөлігі: Ұсыныстармен әлеуметтік оқиғалар құру

1. 1 Көрнекі сөйлемдер құрыңыз. Олар белгілі бір жағдай, оқиға туралы хабарлайды, жағдайға кім қатысқаны, қатысушылар не істейтіні және себебін түсіндіреді және т.б. Негізгі сұрақтар: «қайда?», «Кім?», «Не?», «Неге?»
   • Мысалы, егер әлеуметтік әңгіме дәретханаға барғаннан кейін қолды жуу туралы болса, визуалды сөйлемдер жағдайды айтып, қолды кім және неге жуу керек екендігі туралы ақпарат беру үшін қолданылуы керек (микробтардың таралуын болдырмау үшін).
   • Сөйлемдерді сипаттау кезінде балаңызға нақты ақпарат беріңіз.
2. 2 Ойлар мен эмоцияларды жеткізу үшін пайдалы сөйлемдерді қолданыңыз. Бұл сөйлемдер белгілі бір жағдайға байланысты адам психикасы туралы айтады.
   • Мысалы, «Мен қолымды жуған кезде анам мен әкем жақсы көреді. Олар дәретханадан кейін қолды жуудың жақсы екенін біледі ».
3. 3 Балаға барабар жауап беруге үйрету үшін «директивті» сөйлемдер ойлап табыңыз. Қажетті жауаптарды немесе мінез -құлықты алу үшін жазалаушы сөйлемдерді қолданыңыз.
   • Мысалы: «Мен дәретханаға барған сайын қолымды жууға тырысамын».
4. 4 Басқа сөйлемдерді бөлектеу үшін бекіту сөйлемдерді қолданыңыз. Бекіту сөйлемдері көрнекі, жігерлендіруші немесе индикативті сөйлемдермен бірге қолданылуы мүмкін.
   • Бекіту сөйлемдері оның маңыздылығын көрсетеді, ол көрнекі, жігерлендіруші немесе индикативті сөйлем.
   • Мысалы: «Мен дәретханадан кейін қолымды жууға тырысамын. Менің не істеп жатқаным өте маңызды ». Екінші сөйлем қолды жуудың маңыздылығын көрсетеді.
5. 5 Басқа адамдардың маңыздылығын көрсету үшін бірлескен сөйлемдер құрыңыз. Бұл сөйлемдер балаға белгілі бір жағдайларда басқалардың рөлін түсінуге / түсінуге көмектеседі.
   • Мысалы: «Жолда белсенді қозғалыс болады. Маған жолдан өтуге анам мен әкем көмектеседі ». Бұл балаға жолды кесіп өту үшін анам мен әкеммен жұмыс жасау керектігін түсінуге көмектеседі.
6. 6 Балаға белгілі бір жағдайда сапаны есте сақтауға және қолдануға көмектесу үшін бақылау сөйлемдерін жазыңыз. Бұл жеке ұсыныстар.
   • Мысалы: «Дені сау болу үшін мен әр тамақтануда көкөністер мен жемістерді жеуім керек, өйткені өсімдіктердің өсуі үшін су мен күн сәулесі қажет».
7. 7 Әңгімені интерактивті ету үшін жартылай сөйлемдерді қолданыңыз. Бұл ұсыныстар балаға жағдай туралы бірнеше болжам жасауға көмектеседі. Бала жағдайдың келесі қадамдарын болжай алады.
   • Мысалы: «Менің атым ------ және ағамның аты ------ (сипаттауыш сөйлем). Менің ойыншығымды онымен бөліскенде (ынталандыру ұсынысы) ағам ------- сезінеді ».
   • Толық емес сөйлемдерді көрнекі, марапаттаушы, ынтымақтастық, растау және бақылаумен қатар қолдануға болады, бірақ егер бала белгілі бір жағдайларды жақсы түсінсе және оның мінез -құлқы күткендегідей болса.

3 -тің 3 -ші бөлімі: Әр түрлі жағдайға арналған әлеуметтік әңгіме құрауды қолдану

1. 1 Әр түрлі әңгімелер әртүрлі мақсаттарға ие болатынын түсініңіз. Әлеуметтік әңгімелерді әр түрлі қажеттіліктер үшін қолдануға болады, мысалы: баланы жаңа ортаға бейімдеу, қорқыныш пен өзіне деген сенімділікті жою, гигиена мен тазалыққа үйрету, белгілі бір процедураларды орындау.
2. 2 Балаға эмоциялар мен ойларды білдіруге көмектесу үшін ертегі айтып беріңіз. Мысалы, әңгіме былай болуы мүмкін: «Мен ашуланып, ренжідім. Мен айқайлап, басқаларды ұрғым келетінін сеземін. Бірақ егер сіз айналамдағы адамдарды ренжітсеңіз, онда менімен ешкім ойнамайды. Анам мен әкем маған ренжігенімді қасымдағы ересек адамға айтуым керектігін айтты. Мен терең дем алып, дем шығарамын, жақында өзімді жақсы сезінемін ».
3. 3 Балаңызға дәрігерге немесе тіс дәрігеріне баруға дайын болу үшін ертегіні қолданыңыз. Белгілі бір әлеуметтік оқиға баланы дәрігерлік кеңседен не күтетініне психикалық түрде дайындауы керек.
   • Бұл өте маңызды, себебі аутизммен ауыратын балалар дәрігерге баруды ұнатса жақсы болар еді. Әдетте, оларды тым жарық шамдар, қатты дыбыстар, бейтаныс адамдардың жақын орналасуы, сенсорлық ынталандыруға сезімталдықтың жоғарылауы бұзады. Дәрігерге немесе стоматологқа бару жоғарыда айтылғандардың көпшілігін қамтиды. Сондықтан бала үшін оның дәрігерлермен және ата -аналармен ынтымақтастыққа дайын болуы және психикалық бейімділігі өте маңызды.
   • Әлеуметтік әңгімелер көптеген аспектілерді қамтуы мүмкін, сондықтан дәрігердің кеңсесі баланың ойыншықтармен ойнайтын немесе кітаптарды көретін, жарқын шамдардан, процедуралардан қорықпайтын және дәрігерге бағынатын және т.б.
4. 4 Тарихқа жаңа ұғымдарды, ережелер мен мінез -құлықты енгізіңіз. Әлеуметтік әңгімелер баланы дене шынықтыру сабақтары кезінде жаңа ойындарға, спортқа дайындауға пайдаланылуы мүмкін. Олар футбол немесе бейсбол ойнауға қажетті дағдыларды үйрете алады.
   • Әлеуметтік әңгімелер баланың спортпен айналысқанда күтілетін әлеуметтік мінез -құлқына да көмектеседі. Мысалы, балалар ойын кезінде допты бөлісуге немесе допты басқаларға беруге дайын болмауы мүмкін. Сондықтан, балаларға футбол немесе баскетбол ойнаудың дағдылары мен әдістерін үйреткенде, әлеуметтік оқиғалармен бөлісуге болатын нәрселер туралы әңгімелермен таныстыруға және біріктіруге болады.
   • Спорт аутизм спектрі бұзылған балаларға көптеген өмірлік құндылықтарды үйрете алады. Әлеуметтік спорттық әңгімелер арқылы бала өмірлік дағдыларды үйрене алады, бұл өз кезегінде оларға достар табуға және сенімді құруға мүмкіндік береді, бұл өте маңызды.
5. 5 Балаңызға қорқынышын басуға көмектесу үшін әлеуметтік әңгіме айтыңыз. Аутизм спектрінің бұзылуы бар бала мектепті бастаса немесе жаңа мектепке, келесі сыныпқа ауысса, әлеуметтік әңгімелерді қолдануға болады. Қандай себеп болмасын, ол қорқыныш пен алаңдаушылықты сезінуі мүмкін.
   • Осылайша, балалар әлеуметтік әңгімелер арқылы жаңа сыныпқа ауыса алады. Бұл командаға, асханада, кітапханада, ойын алаңында тез үйренуге көмектеседі.
   • Бала әлеуметтік орындар арқылы қажетті жерлерге барып көргендіктен, ол өзін қауіпсіз сезінбейді және жаңа орынға алаңдамайды. Аутизм спектрінің бұзылуы бар балалардың өзгеруге үйренуі қиын болатыны белгілі. Бірақ сіз бұған дейін дайындалсаңыз, бала онымен аз қарсылықпен күреседі.
6. 6 Әлеуметтік әңгімелерді бөліңіз. Кейде әлеуметтік оқиғаларды түсінуді жеңілдету үшін бөліктерге бөлуге болады. Бұл ұшақ сапарына дайындалу сияқты маңызды оқиғалар үшін пайдалы болуы мүмкін.
   • Әңгіме егжей -тегжейлі жасалуы керек және мыналарды қамтуы керек: кезекте тұру қажеттілігі, холлда күту, күтіп тұрған кездегі әрекеттер, мінез -құлық (бала ақшыл түспен жүгіруі немесе жүгіруі керек, шу шығаруы керек пе) және т.б. .
   • Ұшақпен саяхат туралы жоғарыдағы мысалда, оқиғаның бірінші бөлімінде сіз сапарға дайындалу, чемоданыңызды жинау және әуежайға жету сияқты жағдайлар туралы айтуға болады, мысалы:
   • «Біз баратын жер біз тұратын жерге қарағанда жылы, сондықтан маған жылы курткалар емес, жеңіл киімдер жинау керек. Дәл осы уақытта жаңбыр жаууы мүмкін, сондықтан қолшатырымды өзіммен бірге алып кетуім керек. Менде өзіме жеткілікті уақыт болады, сондықтан мен сүйікті кітаптарымды, жұмбақтар мен кішкентай ойыншықтарды өзіммен бірге аламын ».
7. 7 Сәйкес мінез -құлық туралы айту арқылы әлеуметтік оқиғаның екінші және үшінші бөліктерін жасаңыз. Екінші бөлімде бала әуежайда не күте алатыны туралы айтуға болады, мысалы:
   • «Әуежайда басқа адамдар көп болады. Ештеңе етпейді, өйткені олар да мен сияқты саяхаттайды. Анам мен әкем отырғызу талонын алуы керек, сондықтан біз ұшуға құқығымыз бар. Ол үшін біз өз кезегімізді күтуіміз керек. Бұл біраз уақыт алуы мүмкін. Мен анам мен әкемнің жанында тұра аламын немесе олардың жанындағы арбаға отыра аламын. Мен қаласам кітап оқи аламын ».
   • Үшінші бөлімде ұшақта не күтетіні және соған сәйкес өзін қалай ұстау керектігі туралы айтуға болады. Мысалы: «Отыратын орындар болады, ал басқа адамдар көп болуы мүмкін. Қасымда бейтаныс адам отыруы мүмкін, бірақ бұл жақсы. Мен өз орныма отырып, қауіпсіздік белбеуін тағуым керек. Егер маған бір нәрсе керек болса, мен бұл туралы анама немесе әкеме үнсіз айтуым керек. Мен айқайламауым керек, айқайламауым керек, аяғымды жұлқыламауым керек, бірақ сабырлы және мойынсұнғыш болу керек, барлық жағдайда анам мен әкеме бағыну керек ».

Кеңестер

• Көрнекі және пайдалы ұсыныстар директивалық және бақылаушы ұсыныстардан басым болуы керек. Сіз әрбір 4-5 көрнекі және жарнамалық сөйлем үшін тек 1 директивті немесе бақылау сөйлемін қолдануыңыз керек.
• Әлеуметтік әңгімелерді мектепте де, үйде де қолдануға болады. Олар қандай да бір процеске немесе жағдайға қатысы жоқ, сондықтан оларды мұғалімдер, дәрігерлер мен ата -аналар пайдалана алады.
• Әлеуметтік әңгімелер баланы белгілі бір әлеуметтік жағдайда не нәрсеге сенуге болатынын білетін және жағдайында өзін ұстай алатындай етіп қабылдауға көмектесу үшін баланы бір нәрсеге (оқиға, күн, орын және т.б.) дайындау үшін қолданылады. мүмкін болатын ең жақсы әдіс.