Мазмұны

• Қадамдар
• 3 -ші әдіс 1: Негізгі құрылымды құру
• 3 -ші әдіс 2: кезеңдерді жоспарлау
• 3 -ші әдіс 3: Дайындық
• Кеңестер

Сабақтың тиімді жоспарын құру уақытты, ұқыптылықты және оқушылардың мақсаттары мен қабілеттерін түсінуді қажет етеді. Мақсаты, барлық оқытудағыдай, оқушыларды мүмкіндігінше есте сақтауы үшін сіз үйрететін нәрсенің мәнін түсінуге ынталандыру. Сыныпты барынша тиімді пайдалануға көмектесетін бірнеше идеялар.

Қадамдар

3 -ші әдіс 1: Негізгі құрылымды құру

1. 1 Сіздің мақсаттарыңызды анықтағаныңызға сенімді болыңыз. Әр сабақтың басында сабақ жоспарының мақсатын жоғарғы жағына жазыңыз. Бұл мүлдем қарапайым болуы керек.«Студенттер жануарлардың тамақтануына, тыныс алуына, қозғалуына және дамуына мүмкіндік беретін әртүрлі дене құрылысын анықтауға үйренеді». Негізінде, сіз олармен жұмыс жасағаннан кейін студенттер білетін болады! Егер сіз бірдеңе қосқыңыз келсе, оны қосыңыз, Қалай олар мұны істей алады (бейнелермен, ойындармен, карталармен және т.б.).
   • Егер сіз кіші студенттермен жұмыс жасасаңыз, сіздің мақсаттарыңыз «оқу немесе жазу дағдыларын жетілдіру» сияқты қарапайым болуы мүмкін. Олар біліктілікке немесе тұжырымдамаға негізделуі мүмкін. Қосымша ақпарат алу үшін оқу мақсаттарын қалай жазу керектігі туралы оқулықтарды қараңыз.
2. 2 Сеансқа шолу жасаңыз. Жалпы айтқанда, оның негізгі идеяларын атаңыз. Мысалы, егер сіздің сыныбыңыз өтсе Гамлет Шекспир, сіздің шолуда Гамлет Шекспирдің қалған шығармаларының арасында қалай тұрғаны, оқиғалардың тарихи дәлдігі қалай суреттелгені және қалау мен айлакерлік тақырыптарының ағымдағы оқиғаларға қатысы бар екендігі туралы ақпарат болуы мүмкін.
   • Барлығы сабақтың ұзақтығына байланысты. Біз кез келген сабаққа арналған алты негізгі қадамды қарастырамыз, олардың барлығы сіздің шолуға қосылуы керек. Дегенмен, сіз әрқашан көбірек жоспарлай аласыз.
3. 3 Кестеңізді жоспарлаңыз. Егер сізде белгілі бір уақыт ішінде көп жұмыс жасау қажет болса, жоспарыңызды тез немесе баяу аяқталатын бөлімдерге бөліңіз, егер бар болса, өзгерістерді ескере отырып қайта құрыңыз. Мысал ретінде бір сағаттық сабақты алайық.
   • 1:00-1:10: Жылыту... Назарларыңызды сабаққа аударыңыз және кешегі үлкен трагедиялар туралы талқылауға қысқаша шолу жасаңыз; оны Гамлетпен байланыстырыңыз.
   • 1:10-1:25: Ақпаратты ұсыну. Бастау үшін Шекспирдің өмірбаянын жалпы түрде талқылаңыз, оның Гамлетті жазудан 2 жыл бұрын және одан кейінгі шығармашылық кезеңіне назар аударыңыз.
   • 1:25-1:40: Мұғалімнің жетекшілігімен практикалық тапсырма... Пьесаның негізгі тақырыптарын сыныптық талқылау.
   • 1:40-1:55: Неғұрлым ерікті жаттығу тапсырмасы. Сынып Шеспирдегі оқиғаны сипаттайтын бір параграф жазады. Қабілетті оқушыларды 2 абзац жазуға ынталандырыңыз және баяу сөйлейтіндерге көмектесіңіз.
   • 1:55-2:00: Қорытынды. Біз жұмысты жинаймыз, үй тапсырмасын береміз, сыныптан шығарамыз.
4. 4 Оқушыларыңызбен жақынырақ танысыңыз. Кімді тәрбиелейтіндігіңізді нақты көрсетіңіз. Олардың оқу стилі қандай (визуалды, есту, тактильді немесе аралас)? Олар нені біледі және нені білмеуі мүмкін? Сыныптағы барлық оқушыларға жұмыс істеу үшін өз жоспарыңызды жасаңыз, содан кейін мүмкіндігі шектеулі оқушыларға, мотивациясы қиын немесе жетіспейтіндерге және дарынды оқушыларға ескерілуі қажет өзгерістерді енгізіңіз.
   • 50/50 ықтималдығы, сіз экстраверттермен жұмыс жасайсыз және интроверттер. Кейбір оқушылар жеке тапсырмаларды орындауда жанды болады, ал басқалары жұптық жұмыс немесе топта өзін жақсы көрсетеді. Осы білімнің көмегімен сіз әр түрлі өзара әрекеттестік қалауы бар адамдар үшін қолайлы әрекеттерді жасай аласыз.
   • Сіз сондай -ақ тақырыпты жақсы түсінетін студенттердің сұрағын шешесіз (өкінішке орай!), Және ақымақ емес болып көрінетін, бірақ сізге Марстан келгендей қарайтындар. Егер сіз бұл балалардың кім екенін білсеңіз, оларды жұмыста сауатты түрде біріктіруге немесе бөлуге болады (жеңу үшін!).
5. 5 Оқушылардың өзара әрекетінің бірнеше формасын қолданыңыз. Кейбір оқушылар өз бетінше жақсы, басқалары жұппен, ал басқалары үлкен топтарда жақсы. Егер сіз олардың өзара әрекеттесуіне және бір -бірін дамытуына мүмкіндік берсеңіз, сіз өз жұмысыңызды жасайсыз. Бірақ әрбір студент жеке тұлға болғандықтан, өзара әрекеттесудің барлық түрлеріне мүмкіндіктер жасауға тырысыңыз. Сіздің студенттеріңіз (және сыныптың бірлігі) бұдан пайда көреді!
   • Шынында да, кез келген әрекетті бөлек, жұппен немесе топпен жұмыс жасайтындай етіп басқаруға болады. Егер сізде қызықты идеялар болса, оларды әр түрлі әрекеттестікті араластыру үшін реттеуге болатынын қараңыз. Кейде қосымша қайшы қажет болады!
6. 6 Әр түрлі оқу стильдерін қарастырыңыз. Сізде бейнебаянды 25 минут отыра алмайтын бірнеше студенттер, ал кейбіреулері кітаптан үзіндінің екі бетін оқудан жалықатындар болады. Бұл оқушылардың ешқайсысы басқаларына қарағанда ақымақ емес, сондықтан оларға әр оқушының қабілеттерін қолдана отырып, әрекеттерді ауыстырып көмектесіңіз.
   • Әр оқушы өзінше білім алады. Кейбіреулер ақпаратты көруі керек, кейбіреулері жақсы тыңдау тәжірибесіне ие, ал басқалары оған сөзбе -сөз тигізуі керек. Егер сіз сөйлесуді жақсы өткізсеңіз, тоқтаңыз және оларға бұл туралы айтуға рұқсат етіңіз. Егер оқушылар бірдеңе оқыған болса, онда олар алған білімдерін қолдана алатындай практикалық жұмыстарды ойлап табыңыз. Бұл мектеп оқушыларын жалықтырмайды!

3 -ші әдіс 2: кезеңдерді жоспарлау

1. 1 Жылыту. Әр сабақтың басында оқушылардың ойы әлі жұмысқа бағытталмаған. Егер біреу кенеттен жүрекке операцияны түсіндіре бастаса, сіз тек: «Уа, баяулаңыз.» Скальпель ұстауға «оралыңыз.» Оларға жеңілдетіңіз. Дайындық - бұл оқушылардың білімін бағалауға мүмкіндік беріп қана қоймай, олардың дұрыс жолға түсуіне көмектеседі.
   • Жылыту қарапайым ойын болуы мүмкін (олардың қазіргі білім деңгейін білу үшін сөздік қоры туралы (немесе өткен аптада есте сақтағандары!), Немесе әңгіме бастау үшін сұрақтар, пікірталастар немесе суреттер болуы мүмкін. студенттер сөйлеседі және оларға тақырып туралы ойлануға мүмкіндік береді (егер сіз оны дәл осылай бермеген болсаңыз да).
2. 2 Ақпаратты жіберіңіз. Бұл өте қарапайым, солай емес пе? Сабақтың форматына қарамастан, сіз ақпаратты ұсынудан бастауыңыз керек. Бұл бейне, ән, мәтін немесе тіпті тұжырымдама болуы мүмкін. Бұл барлық сабақтың негізі. Мұнсыз оқушылар қалаған нәтижеге жете алмайды.
   • Студенттердің білім деңгейіне қарай, сіз негізге қайта оралуға тура келеді. Қанша артқа кету керек екенін ойлаңыз. «Пальто ілгішке ілді» деген сөйлемнің мағынасы жоқ, егер сіз «пальто» мен «ілгіштің» не екенін білмесеңіз. Оларға негіздерді түсіндіріп, келесі сабақта (немесе екіде) осы мәселелер бойынша жұмыс жасаңыз.
   • Оқушыларға не үйренетінін тікелей айту пайдалы болуы мүмкін. Яғни, оларға өз мақсаттарыңызды түсіндіріңіз... Сіз мұны істеудің нақты әдісін таба алмайсыз! Сондықтан бәрі кетіп қалады, білусол күні не білдік. Бұтаның айналасында ештеңе жоқ!
3. 3 Сіздің басшылығыңызбен студенттерге жаттығулар жасауға рұқсат етіңіз. Енді олар ақпарат алды, сіз оны белсенді пайдалануға енгізу үшін осындай әрекетті жобалауыңыз керек. Дегенмен, бұл студенттер үшін әлі де жаңа материал, сондықтан оларды дұрыс бағытқа бағыттайтын әрекеттерден бастаңыз. Жұмыс парақтарын жасаңыз, тапсырмаларды сәйкестендіріңіз немесе суреттерді қолданыңыз. Бос орындарды толтыруды аяқтамай тұрып, эссені бастамау керек!
   • Егер сізде екі жаттығуға уақыт болса, соғұрлым жақсы. Білімді екі түрлі деңгейде тексерген дұрыс: мысалы, жазу мен сөйлеу (екі түрлі дағды). Қабілеті әр түрлі оқушыларға әр түрлі жаттығуларды енгізуге тырысыңыз.
4. 4 Олардың өнімділігін тексеріңіз және прогресті өлшеңіз. Сіздің жетекшілігіңізбен жұмыс жасағаннан кейін оқушыларға баға беріңіз. Олар бұған дейін сен түсіндірген нәрсені түсінді ме? Егер солай болса, бұл тамаша. Сіз одан әрі қарай жүре аласыз, мүмкін қиын ұғым элементтерін қосасыз немесе қиын дағдыларды қолдана аласыз. Егер олар сізді түсінбесе, өткен ақпаратқа оралыңыз. Оны басқаша қалай ұсынуға болады?
   • Егер сіз бір топта біраз уақыт болсаңыз, онда сіз белгілі бір ұғымдарға қиналуы мүмкін оқушыларды білетін шығарсыз. Егер солай болса, сабақты сәтті өткізу үшін оларды студенттермен жұптастырыңыз. Сіз белгілі бір оқушылардың артта қалуын қаламайсыз, немесе бүкіл сыныптың бәрі бірдей деңгейге жетуін күтеді.
5. 5 Оқушыларға олардың нұсқауынсыз жұмыс істеуге рұқсат етіңіз. Енді оқушылар негіздерді үйренді, олар өз білімдерін өз бетімен көрсетсін. Бұл сыныптан кету керек дегенді білдірмейді! Бұл студенттерге сіз ұсынып отырған ақпаратты шынайы енгізуге мүмкіндік беретін шығармашылық процеске кірісетін уақыт келді дегенді білдіреді. Мектеп оқушыларының интеллектуалдық қызметінің табысына қалай жетуге болады?
   • Мұның бәрі сіз қолданатын пәнге және дағдыларға байланысты. Бұл 20 минуттық қуыршақ жасау жобасынан трансцендентализм туралы екі апталық қызу пікірталасқа дейін болуы мүмкін.
6. 6 Сұрақтарға уақыт қалдырыңыз. Егер сіздің сыныпта тақырыпты өтуге жеткілікті уақыт болса, сұрақтарға он минут қалдырыңыз. Сіз талқылаудан бастауға және осы тақырып бойынша толығырақ сұрақтарға көшуге болады. Немесе қалған уақытты нақтылау үшін пайдаланыңыз - бұл екі әдіс сіздің студенттеріңізге пайда әкеледі.
   • Егер сіздің тобыңыз қол көтеруге мәжбүр болмайтын балаларға толы болса, онда оларға бір -бірімен жұмыс істеуге рұқсат етіңіз. Оларға талқыланатын тақырыптың аспектісін және бұл туралы сөйлесуге шамамен 5 минут беріңіз. Содан кейін талқылауды сыныпқа алып барып, топтағы ойларды талқылаңыз. Алда қызықты сәттер болады!
7. 7 Сабақты арнайы аяқтаңыз. Былайша айтқанда, сабақ әңгімеге ұқсайды. Егер сіз оны тоқтатсаңыз, ол әуеде тоқтатылған сияқты. Бұл соншалықты жаман емес ... бірақ біртүрлі және ыңғайсыз сезім қалдырады. Уақыт болса, сынып мүшелерімен күнді қорытындылаңыз. Сөзбе -сөз сөйлеген дұрыс көрсету олар бірдеңе үйренді!
   • Күн ішінде үйренген түсініктермен танысуға бес минут уақыт бөліңіз. Бір күнде не істегеніңізді және қабылдағаныңызды қайталау үшін оларға тұжырымдамалық сұрақтар қойыңыз (жаңа ақпаратты енгізбей). Бұл сіздің жұмысыңызды қорытындылайтын циклдік трюк!

3 -ші әдіс 3: Дайындық

1. 1 Егер сіз қобалжсаңыз, сабақтың толық контурын жазыңыз. Жас мұғалімдер үшін егжей -тегжейлі конспект тамаша қолдау болып табылады. Ұзақ уақыт қажет болса да, егер сізге көмектесетін болса, міндетті түрде жазыңыз. Қандай сұрақтар қойғыңыз келетінін және әңгімені қай жаққа бұру керектігін білу сізге жеңілдетеді.
   • Сіз үйрене отырып, сіз бұған аз және аз көңіл бөле аласыз. Ақыр соңында сіз сабаққа аз қолдау көрсете аласыз немесе мүлде келмейсіз. Сіз сабақты жоспарлауға және жазуға көп уақыт жұмсамауыңыз керек! Бұл сіздің бастапқы дайындық әдісіңіз болсын.
2. 2 Маневр үшін орын қалдырыңыз. Сіз сабағыңызды минутына жоспарлайсыз, иә? Тамаша - бірақ бұл сіздің қолдауыңыз екенін біліңіз. Сіз: «Балалар! Қазір сағат 1: 15 -те! ҚОЛДАРЫҢЫЗДЫҢ БАРЛЫҒЫН ТОҚТАҢЫЗДАР» демейсіз. Оқыту осылай болмайды. Оқу жоспарын ақылға қонымды түрде орындауға тырысқаныңыз жөн болса да, өзіңізге бос орын беріңіз.
   • Егер сізде уақыт өтіп бара жатқанын байқасаңыз, нені босатуға болатынын және болмайтынын қарастырыңыз. Балалардың көбірек білуі үшін не үйрену керек? Ал «су» дегеніміз не және ол уақытты өлтіруге көмектеседі? Екінші жағынан, егер сізде уақыт болса, егер қажет болса, қолдануға болатын қосымша әрекеттің болғаны жақсы.
3. 3 Әрекетті қайта жоспарлаңыз. Сабақтың қалған уақытында жеткіліксіз болғанша, қосымша жаттығуларды қалдыру жақсы. Сіз сабақтың уақытын есептеп жатсаңыз да, төменгі жолақта жоспар құрыңыз. Егер бірдеңе 20 минутқа созылуы мүмкін болса, 15 -ке сеніңіз. Сіз ешқашан оқушыларыңыздың қалай тез өтетінін білмейсіз!
   • Ең оңай жолы - тез жабылатын ойын немесе талқылау. Сынып мүшелерін біріктіріп, оларды өз пікірлерін талқылауға немесе сұрақтар қоюға шақырыңыз.
4. 4 Ауыстырылатын мұғалім бәрін түсінуі үшін контурды дайындаңыз. Егер қандай да бір проблемалар туындаса және сіз сабақ бере алмасаңыз, сіздің жоспарыңызды түсінетін басқа адам қажет. Екінші жағынан, егер сіз оны алдын ала жазсаңыз және бір нәрсені ұмытып қалсаңыз, онда контур анық болса, жадыңыздағы бос орындарды толтыру сізге оңай болады.
   • Интернеттен табуға болатын көптеген үлгілер бар немесе басқа мұғалімдерден олардың қандай форматты ұстанатынын сұраңыз. Егер сіз олардың біреуін ұстансаңыз, сізге оңай болады. Неғұрлым үйлесімді болса, соғұрлым жақсы!
5. 5 Төтенше жағдайдың жоспарын жасаңыз. Педагогикалық мансапта сізде студенттер сіздің жоспарыңызды орындап, сізді таң қалдыратын күндер болады. Сізде тесттер кейінге қалдырылған, сабақтың жартысы ғана келген немесе DVD ойнатқышы сіздің дискіңізді «жұтып қойған» күндер болады. Мұндай күннің соңы жаман болса, сізде жоспар болуы керек.
   • Тәжірибелі мұғалімдердің көпшілігінде әрқашан көптеген жоспарлар бар, олар кез келген уақытта жүзеге асады. Егер сізде Пеннетт торында сәтті сабақ болған болса, бұл материалды кейінірек сақтаңыз. Сіз оны келесі сыныптың мүмкіндіктеріне байланысты эволюция, табиғи іріктеу немесе гендер туралы басқа сыныппен басқа сабаққа айналдыра аласыз. Немесе сізде Бейонсеге сабақ болуы мүмкін (азаматтық құқықтар немесе әйелдер құқығы қозғалысы, поп -музыканы тарату немесе жұмада түстен кейін музыка сабағы туралы ойланыңыз). Кез келген.

Кеңестер

• Сабақ аяқталғаннан кейін контурды қарап шығыңыз және оның қалай жұмыс істегені туралы ойланыңыз. Келесіде басқаша не істейсіз?
• Оқушылармен жаңа материалды қайталап, оларға бір -екі апта бойы сабақ мақсатын қойыңыз.
• Сабақ жоспарынан сәл ауытқуға дайын болыңыз. Егер сіз негізгі тақырыптан алшақтап кетсеңіз, студенттерді қайтадан қалай қалпына келтіруге болатынын жоспарлаңыз.
• Сіз үйрететін нәрсе Министрліктің оқу бағдарламасы мен сіздің мектептің нұсқауларына сәйкес келетініне көз жеткізіңіз.
• Егер контурлық жоспарлар жасау сіздің қолыңыздан келмесе, Dogme оқыту әдісін қарастырыңыз. Ол оқулықтарды жояды және студенттерге процесті бақылауға мүмкіндік береді.
• Белгілі бір күнге дейін олар сіздің сұрақтарыңызға жауап береді деп күтетіндігіңізді айтыңыз.